英語課堂教學的魅力
—淺談新目標《Go for it!》教學的幾點嘗試
作者：淡文夫
摘要：
現代社會呼喚現代課堂教學，課堂教學改革是當今課程改革的關鍵。本文從英語課堂教學氛圍的營造和教師教學方法的采用兩方面，并結合對《Go for it!》教材的教學實際，來談談怎樣讓學生熱愛學習，讓課堂充滿活力，從而實現我們的教學目的。
關鍵詞：
課程改革 課堂教學 寓教于樂 教學方法
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語教學作為我國基礎教育學科的重要組成部分，其目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力。《英語課程標準》進一步明確了學生學習的主體性，強調了從學生的學習興趣、生活體驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。而我國的傳統基礎英語教育過分強調傳授和講解語言知識，而忽視了對學生語言運用能力的培養。因此，課程改革提上日程，而課程改革的關鍵在于課堂教學改革。課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。
一、營造良好氛圍，激勵學生學習
氛圍是指周圍的氣氛和情調，它對教學活動的開展起著維持、定向的作用，是影響教學過程的重要因素，不同的課堂氣氛會產生不同的教學效果。而新目標《Go for it!》教材的特點是以學生參與為主，以學生的活動為主，圖文并茂，目標是要培養學生能說、敢說、愛說的習慣，從而提高學生使用英語的能力。因此，在英語課堂上教師應關注學生的情感，營造一種寬松、活躍、民主、和諧的氛圍。
第一、營造一個輕松愉快的學習環境。
傳統的教學模式和方法，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談，有些學生由于不感興趣，也就逐漸放棄英語學習的動力，從而導致“兩極分化”。
課堂環境如何，對于激發學生的興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。首先教師應重視自己的人格力量，規范課堂教學行為，以高尚的品格感召學生，以鼓勵的話語激勵學生，以飽滿的熱情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生。其次，課前要做好預熱活動。英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功了一半。”我一般根據教學內容，用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲等，從而活躍氣氛，激發學生興趣。
第二、建立和諧，融洽的師生關系。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何建立和諧融洽的師生關系，對完成教學目的至關緊要。融洽的師生關系不僅能促進學生深入地學習，也是教師有效教學的必要條件。實際上，良好的師生關系本身就會產生的教學方法。教師應信任學生可以在他們自己選擇的學習方式中得到發展；以真誠、坦率的態度面對學生；尊重學生的人格、情感和意見，不能輕易給學生壓抑性的批評；應深入關注學習的內心反應，應用心理換位的方法，從學生的角度理解學生學習的過程；了解學生的興趣，愛好，喜怒衰樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放失地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，課堂氣氛才能活躍。
二、教學方法多樣化，讓學生興趣盎然地學習
現代課堂教學要求教師必須具有豐富的關于所教學科的知識，并且能靈活地使用各種不同的教學方法。單一教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，而采用不同的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。我在《Go for it!》教材的教學中，嘗試以下一些方法：
第一，直觀教學，眼見為實。
人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的直觀教具、單詞卡片、圖片或在黑板上畫簡筆畫。每教一個新單詞學生都能親眼看見。這樣既不需要花時間去解釋含義，又拓寬了學生的視野，在一定程度上滿足了他們的新鮮感和好奇心。課堂的氣氛相當活躍。
第二，情景教學，身臨其境。
新目標的每一個單元內容貼近學生的日常生活，易懂易記，學了就能用，具有較強的趣味性和交際性。但是我們缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說機會。因此，需要在課堂上創造情景，讓學生在真實環境中習得語言，從而激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。在句型、實用對話學習中，我都要求學生輪流回答問題展示風采、用學述的句子、句型進行交流或交際。學生在表演的時候，還要自己設置場景，準備道具。這樣，學生就有一種使用外語的真實環境。通過表演，每個學生都展示出不同層次的表演才能和領悟能力。層次較高的學生，他們能在原文的基礎上進行改編，提高了自己使用語言的能力。作為老師，課堂的指揮者，應該有敏銳的觀察力，對于不同水平的學生作出不同的評價。讓每個學生有自信心，敢于在課堂上說，敢于表演。難道這樣的課堂會沒有活力嗎？
第三，游戲教學，寓教于樂
動與靜是教學活動的外部表現，“動”是指課堂教學的一種活躍狀態，而“靜”是指課堂教學活動的一種相對安靜的狀態。若英語課自始自終靜寂，課堂氣氛沉悶乏味，學生則會失去學習的積極性。因此需要開展大量的與我們教學內容有關的課堂活動。如圖片描述，能幫助學生的積累句子。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，特別是一些動司或較抽象的詞語時，在用圖片不好描述的時候，就采用各種身體語言表演示范，如Be quiet(安靜) Listen and repeat(聽并跟讀) Listen and draw(邊聽邊畫)等，在課堂上還可采用接龍、繞口令、唱歌等游戲進行操練。這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，使他們積極地動腦、動手和動口。給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂生動活潑。在教句型“Do you like……?除要求學生用apple、blue來表示喜歡外，也把長城、桂林山水、京劇臉譜、傳統書法等通過圖片展示來傳遞愛國情懷。在課堂上，還可適當的開展一些競賽活動，如，我將班上學生分成六組，看哪一組在課堂上回答的問題最多，就給予表揚。為了本組的榮譽，大家都激情高漲，手舉得高高的，生怕老師沒請自己回答。
第四，教學創新，與時俱進
筆者所在教學班是初一年級，所用教材是新目標《Go for it!》。為提高學生們練習口語的興趣，培養他們的口語能力，還真是頗費心思。有一天，我對全班宣布：本周“英語大世界”活動課到校園湖邊的草坪上去上。同學們一聽，頓時精神為之一振。隨后，我接著說：“每個人務必要找到自己的Partner，人數不限、分組表演課文中的各種情景對話，也可自編對話，形式不限，道具自備；同時，我特別提到對每一組的表演都要用DV進行拍攝，并把拍攝的內容作為同學們在校學習、生活片段，制作成光盤永久保存，請大家下去準備吧！
現在想來，那天的一幕幕情景仍然歷歷在目：草坪上陽光明媚，同學們精神抖擻、興致昂揚，道具五花八門，表演認真到位、精彩紛呈！我拍攝時，生怕漏掉他們的每一個動作，每一句臺詞，不敢稍有懈怠。事后調查，不但同學們對此嘖嘖稱好，連家長也對這種靈活新穎的教學形式表示高度認同。
五，充滿信任，體驗成功。
對于學生來說，不恰當批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受 到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。
如：開學初期，有一次在做duty report(值日報告)時，我請了一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢上臺來。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”(我相信你。)他上臺了，但被嚇得腦袋一片空白，他說：“老師，我不會。”于是，我說：“If you think you can， then you can.”(如果你認為行，就什么都能做好)。他想了想，終于開始做報告，結果，他按我的要求做了一次精彩的duty report (值日報告)，還加上手勢和面部表情。表演一完，還沒等我說話，全班同學都為他鼓掌。此后，每節課他都積極發言。諸如此類的鼓勵，不但承認了學生的進步并使學生在心理上也感受到進步。從而調動其學習英語的積極性。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，肯定他們點滴的進步，讓他們體驗成功的喜悅。
總之，要讓我們的英語課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“活”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的現代英語課堂教學。經過近兩年的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。課堂的活力是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位。我堅信一個充滿活力的課堂會讓學生學得更快、更輕松！也可以在這樣的氛圍中受到良好的德育教育，二者相輔相成，水乳交融。
參考文獻：
[1]《現代課堂教學理論與實踐》四川教育出版社
[2]《英語課程標準》北京師范大學出版社
[3]《英語教學法》高等教育出版社
[4]《中小學外語教學》2002年8期
[5]《中小學外語教學》2002年11期
[6]《初中英語活動課設計精選》華東師范大學出版社
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