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為了適應21世紀社會對人才的要求，必須對中學生全面實施素質教育，提高學生各方面的素質。實施素質教育對于中學生來說，課堂教學是主要渠道，下面是我對物理課堂教學中實施素質教育的認識。

一．轉變觀念，面向全體學生全面提高學生的素質

實施素質教育，全面提高學生素質，首先老師要轉變觀念。我們現在所處的時代是一個變革迅速，高度科學化、信息化、整體化的時代，國家之間的經濟的競爭是科技的競爭，而科技的競爭又是人才的競爭，民族素質的競爭，這就要求學校培養門類多、數量大、質量高、綜合能力強的復合型人才。這決不是培養能力單一的考試型人才的“應試教育”所能滿足的。作為從事物理教學的老師首先要有正確的人才觀。我們的社會需要科學家、藝術家、高級工程師，但也需要大量的普通技術人員，普通的勞動者。能考上大學的是人才，沒有考上大學的不一定不是人才。其次是樹立正確的質量觀，在我們這樣擁有１3億人口的大國里，只依靠培養少數“精英”“高分低能”的學生是無法使中華民族屹立于世界強國之林的。只有以全面發展學生的素質為己任，以人人成才為方向，提高全民族的素質，才能在當今世界的經濟競爭與綜合國力的競爭中穩操勝券。

二．實施素質教育應把功夫花在優化課堂上

改進和優化課堂教學的方法是實施素質教育培訓目標的一個重要方面，教師是教學活動的組織者和設計者，主導著教和學的全過程，充分發揮教師導的作用是促進學的關鍵。為此教師應把工夫花在優化課堂上，要做好以下四個環節：

（一）.展示教學目標。只有明確學習目標，才能增強自主學習的意識，有的放矢，提高效率。

（二）.以達標為目的。這是課堂教學的主要環節。應該明確“教為學服務”的主導思想，將教學目標細化為若干教學內容，有針對性的講授，對學習有困難的學生，教師要重點輔導，把課堂教學嚴格地定位于“以學為主，以教為輔”。

（三）.定時定量檢測。通過定時定量的強化訓練，既能及時反饋信息，又有助于提高教學的針對性。這就要求我們老師一定要能及時的進行批閱，不要拖久了，這樣學生就能從老師的辦事效率上，感受到敬業、高效的辦事作風。

（四）.對檢測結果實施校正。

三．充分利用教材，啟迪學生智慧，陶冶學生情操

對學生素質教育的培養目標，主要是通過課堂教學來完成的。因此從素質教育的高度研究教材，把握教材，突出素質教育的素材，優化教學過程是有效地推進素質教育的關鍵所在。重視物理學的教學，培養學生實事求是的科學態度，樹立勇于探索的獻身精神。

（一）．通過對物理學發展史的回顧，使學生消除對已有物理學知識來源的神秘感，了解科學技術發展過程，懂得任何一個定律的發現和理論的建立，既與整個社會生產力發展密切相關，也受到物理學發展內在的制約，任何一部分物理知識的獲得，都離不開實驗，可靠的，精確的，能夠重復的實驗是物理學決定一切的基礎，因此了解物理學史可以提高學生進行科學創造的信心和自覺性，這對于培養學生實事求是的科學態度和創造能力有十分重要的作用。

（二）．自然科學有很強的繼承性，物理學也是這樣，許多科學家就是從本學科的歷史研究中開始自己的創造活動的。牛頓說過：“如果說我能比別人了望的略為遠一些，那是因為我站在巨人的肩膀上。”不僅牛頓如此，凡是做出重要貢獻的物理學家都是善于批評和繼承的，學習物理學史有助活躍思維，增強膽識，使學生更自覺地繼續前人的事業，更有效地進行學習和研究。

（三）．在物理發展的歷史中，有許多科學家為真理而獻身的動人事跡。如伽俐略為宣傳哥白尼的日心說而被教會監禁終身；居里夫人為研究放射性作出了巨大的犧牲；愛因斯坦富有批判和懷疑精神等。這些科學家不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不怕權威追求真理的高尚品質，堪為立志振興中華一代青年的楷模；只有勇于攀登的人，才能到達科學的頂峰。通過向學生介紹物理科學不斷變革和發展的歷史，培養學生追求新知，實事求是，獨立思考，勇于創新的科學態度和精神。

四、激發學生的學習興趣，增強學生學習的自覺性

（一）．重于誘導，激發學生的學習興趣

誘導就是指：誘發學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知識的活動變成學生心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。因為物理是一門以實驗為基礎的科學，與實際生活密切相關，在教學中應從營造實驗的趣味氣氛，用生動形象的語言描述等方面讓學生注意力集中，激發學生的內在驅動力。此外還利用電化教學手段等有效地控制學生的有意注意，激發學生濃厚的直接興趣。當學生長期地保持這種興趣狀態時，興趣就會進一步升級為間接興趣，轉化為學科情感，學生無意注意，也同時轉化為有意注意。比如在學習動量定理時，結合身邊的現象：雞蛋從同一高度落下到軟墊上和水泥地上時，為什么在水泥地上很容易摔壞？這樣立即就能激發學生的興趣，想弄明白，投入到學習當中去。

（二）．著力引導，提高學生的能力

引導是指老師根據教材的知識特點和學生認識水平，恰當地把教材劃分為層層遞進的若干的問題層次，引發學生一層一層地主動去探索、研究、發現結論、總結規律，使學生獲取真知形成正確的認識結構，以被動接受知識為主動獲取知識。

（三）．著重于疏導，變“難學”為“易學”

疏導就是指：在學生思想受阻礙或思維偏差時，老師指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學生疑難獲解，茅塞頓開，變“難學”為“易學”。，并在化難為易的過程中發展學生的思維能力。在教學中，教師必須研究學生掌握物理規律的一般性和特殊性，按這些規律設計好教學程序，盡可能讓學生自己發現規律，領悟道理，教師在關鍵、難點處適當點撥，以觸發學生思維的火花。

（四）．著重于指導，變“學會”為“會學”

我們時刻要記住，教師的目的是為了不教，要“授之以漁”，讓學生終身受用無窮，而不是“授之以魚”，僅供一餐之用。未來世紀的教師不再是一般知識的傳播者，而應成為指導和認識策略的專家。指導包括學發指導和認識策略的指導。學法指導就是使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的習慣，認識策略的指導就是使學生掌握獲取新知識的方法，解決問題的思維方法和心智技能，變知識為技能，變“學會”為“會學”，在教學中還必須注意，培養學生用“物理語言”思考問題的習慣。物理語言包括文字、符號、圖象，老師應強調物理文字表述要注意條件、公式，要注意物理意義，讓學生明白“物理語言”的涵義。要培養學生善于總結，運用物理知識進行分類、強化、存儲，要注意指導學生思考問題時，如何選取思維的起點，發現思維的轉向點，尋找條件、知識點、結論之間的聯系，重新開辟思維途徑，編織新的思維程序?？傊?，教師要把學法指導建筑在客觀規律的基礎上，并與課堂教學有機結合起來，努力促進學習方法的形成，培養能繼續學習的新型人材。

五、加強實驗素質教育，培養學生的觀察思維和動手的能力

　實驗是物理課堂教學的重要組成部分，它對提高物理教學質量，培養和發展學生素質起著不可替代的作用。實驗素質教育是指通過實驗教學，盡可能多地讓學生觀察和動手實驗，對學生進行思想品德和科學素養及心理教育，滲透物理思想方法，能培養學生堅忍不拔，實事求是，勤儉節約，團結合作等優良品質?？朔衩亍⒛懬雍鸵蕾嚨男睦?，提高動手操作和創造能力。

總之，在課堂教學中實施素質教育，應將物理知識的教學和思想道德教育，科學品質的培養等有機融合在一起，素質教育應該是，而且也必須是結合物理知識和能力訓練的過程, 它需要長期地、分散地、循序漸進地進行。素質教育應滲透在物理教學的方方面面。這樣才能達到預期的目的。實踐證明，只要堅定不移地以素質教育為宗旨，充分發揮物理學科本身的優勢，素質教育就會在物理教學中實現突破，并獲得較大的收益。